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教招課堂教育知識點

一、提問類型概述

直問式。直問，就是為引起學生的思考而進行的直接提問，如就某一個問題而作的明確發問： “這篇課文屬于什么體裁，文中的主人公是誰?”“孔乙已為什么用手爬出大門?”這種方式應用十分普遍。但是，這種提問直來直去，缺少趣味性，在一堂課中若運用太多而無變化，往往較枯燥，不容易活躍課堂氣氛。

逆問式。逆問，就是不直接問為什么，而是從相反的方面提出假設。一般問問題總是問： “這樣寫有

什么作用?”而逆問則這樣問：“不這樣寫行不行?”這種問法揭示矛盾突出，刺激性強，是打開學生思維之門的鑰匙，是訓練學生思維深刻性的有效方法。如有老師講《左忠毅公逸事》時這樣問：“文章一開頭先交代風雪嚴寒的天氣有什么必要?這幾個字去掉好不好?”這種逆問能激發學生的深層思維，有其他方式不可替代的作用。采用這種方式提問，老師要特別注意點拔引導。

比較式。“沒有比較就沒有鑒別”。為了鞏固舊知，開拓新知，教師往往運用對比、反比、類比等方法提出問題，促進學生深入思考不同事物的相似點和不同點，從而有所發現，有所收獲。教《社戲》，根據迅哥兒兩次吃豆的不同感受，可提問：迅哥兩次吃的都是六一公公家的羅漢豆，為什么感到今天吃的“沒有昨夜那么好”?這樣寫收到什么效果?教《故鄉》，可問：閏土稱“我”為“老爺”，而楊二嫂稱“我”為“貴人”，他們兩人對“我”的感情是否一樣。這種提問能讓學生發現矛盾，激發思維，在比較中提高認識和鑒別事物的能力，養成分析的習慣。