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天津市部分區(qū)2025～2025學(xué)年度第一學(xué)期期末六校聯(lián)考

高三語文參考答案

1．D（A項(xiàng)，“扣首”應(yīng)為“叩首”；B項(xiàng)，“磷峋”應(yīng)為“嶙峋”。C項(xiàng)，“泄漏”中的“漏”應(yīng)讀為“l(fā)?u”。）

2．B（虔誠：恭敬而有誠意。真誠：真實(shí)誠懇；密密麻麻：表示非常的密集，像魚鱗那樣排列著。形容又多又密。密密匝匝：形容很稠密的樣子；振聾發(fā)聵：發(fā)出很大的響聲使耳聾的人也能聽見，用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。醍醐灌頂：比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發(fā)。也形容清涼舒適；）     

3．A（B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)為“縮小……范圍”。C項(xiàng)，語序不當(dāng)，雖然放到放鞭炮前面。D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“帶來的危害是難以估量的”偷換主語，應(yīng)改為補(bǔ)出“它帶來的危害是難以估量的”或者“高空墜物帶來的危害是難以估量的”）

4．C（A項(xiàng)，《邊城》是中篇小說；B項(xiàng)應(yīng)為，《彷徨》；D項(xiàng)應(yīng)為巴爾扎克）

5．D（“手帖……最初不具備書法范本的功能，但到了王羲之時(shí)發(fā)生了變化”錯(cuò)，選項(xiàng)曲解原文，文章第一段說的是“最初并沒有一定具備作為書法范本的功能……”，文中說的是“并沒有一定具備……”，而不是“不具備”。）

6．A（B原文是“產(chǎn)生《十七帖》一類官方敕定的手帖總集版本，也促使“帖”這一個(gè)詞匯有了確定書法楷模的意義。”選項(xiàng)前后關(guān)系不對。C“《張翰帖》作為書信”錯(cuò)誤，文章倒數(shù)第二段說的是“《張翰帖》不是書信。D強(qiáng)加因果。）

7．C（A如果沒有唐皇室對王羲之手帖的愛好與收藏，對南朝手帖的搜求，可能作為書法楷模的“帖”的出現(xiàn)還將推遲。但不能說“靠的就是”。B“所以這些帖的筆法嚴(yán)謹(jǐn)而不飄逸。”這一結(jié)論分析有誤，第三段說的是“唐代的名帖，像歐陽詢的《夢奠帖》、《卜商帖》、《張翰帖》，都已經(jīng)不是書信性質(zhì)的文體，連字體也更傾向端正謹(jǐn)嚴(yán)的楷書，魏晉文人行草書法手帖的爛漫灑脫自在都已不復(fù)再見。”并不是因?yàn)椤啊秹舻焯贰ⅰ恫飞烫贰ⅰ稄埡蔡罚@些名帖不再是書信”而導(dǎo)致“這些帖的筆法嚴(yán)謹(jǐn)而不飄逸。”D太絕對。）

8．C（用：因?yàn)椋?/p>

9．D（于，從／對于；以，憑借／目的連詞；為，被／替；與，介詞，和）

10．A（B“出”指派任至外地，“入”指在朝任官。C“左遷”必是降職。D太陽偏西，下午兩點(diǎn)左右時(shí)，就叫做日昃。）

11．A

12．B（根據(jù)文意，“與文貞辨析經(jīng)義直到深夜”的是作者方苞）

13．（1）恰逢朝廷征討西藏，大軍駐扎在省城。楊名時(shí)替駐軍安排住宿，多次設(shè)宴犒勞，將士紀(jì)律嚴(yán)明，沒有人敢大聲喧鬧。（“會(huì)”、“宴犒”、“約束堅(jiān)明”、省略句“為營館舍”各1分）

（2）楊公自己更加振奮，想竭盡忠誠，對官員的忠奸，政事的得失，社會(huì)風(fēng)氣的淳樸浮薄，竭盡忠言無所隱瞞。（“益”、“思”、“于”、“盡言”各1分）

14．（1）B  應(yīng)是從從寥廓的天宇到狹小的居室

（2）（4分）“歸鴻聲斷”、“殘?jiān)票獭睆穆犛X和視覺的角度寫景，（1分）那嘹嘹亮亮的雁聲漸漸消失了，詞人想尋覓它的蹤影，可是天空中只有幾朵碧云。（1分）渲染了凄清冷落的氣氛。（1分）表達(dá)作者自己悵然若失的情緒和思鄉(xiāng)之情。（1分）

（3）①時(shí)在早春，西風(fēng)還留有余威，外出看花，仍然受到料峭春寒的威脅。（1分）

②詞人如今人既憔悴，心亦凄涼，不欲看花，所以，這“舊寒”不只是天寒，而且是心寒。（1分）

15．（1）渺渺兮予懷，望美人兮天一方（2）劍閣崢嶸而崔嵬（3）君子生非異也（4）贏得倉皇北顧（5）冰泉冷澀弦凝絕

16．D、E（D項(xiàng)“表達(dá)了作者想遠(yuǎn)離人群，對現(xiàn)代社會(huì)的否定”錯(cuò)。E“就是為了表現(xiàn)同類間要互相關(guān)愛，和諧共處。”不對，表現(xiàn)“孤獨(dú)”使我欣賞到許多別人欣賞不到的東西。）

17．寫和我同來的人正在室內(nèi)享受溫泉，享受熱鬧，寫出了世人普遍的樂趣所在；（1分）和“我”的行為形成鮮明的對照；（1分）引出下文（1分）我的“孤獨(dú)”讓我獲得了別人沒有的收獲。（1分）

18．運(yùn)用了排比、想象等手法，化靜為動(dòng)，讓靜態(tài)的雕刻有了活力，（寫出一種即可給1分）體現(xiàn)了蓮花、鸚鵡、葡萄、動(dòng)物等的栩栩如生，精美絕倫。（1分）從而寫出古代工匠的耐心（1分），反襯出現(xiàn)代人的粗制濫造，急功近利。（1分）

19．（4分）

（1）我與古樹相比，從年齡上比它小太多。（1分）但古樹蔥綠茂密，而我卻因生活緊張忙碌疲憊不堪。（1分）

（2）楠木像一把古琴一樣，（1分）沐浴在大自然中，和自然融為一體，在風(fēng)雨中發(fā)出悅耳的天籟。（1分）

20．[參考示例]①孤獨(dú)能夠給我們足夠的空間去審視自己，一個(gè)人只有在安靜的時(shí)候，才有機(jī)會(huì)直面和審視自己的；②孤獨(dú)狀態(tài)不是說地理上的偏居一隅，更重要的是要在心靈里留有自己足夠安靜的時(shí)空。在信息爆炸性泛濫的現(xiàn)在，如果沒有對“孤獨(dú)”有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，即便躲在深山老林里，也不是真正意義上的孤獨(dú)；③有些時(shí)候我們必須學(xué)會(huì)“孤獨(dú)”，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們都是獨(dú)來獨(dú)往的，沒有誰可以陪你走一輩子。但不管怎樣，我們還是要繼續(xù)走下去。

（如有別的見解，只要合理即可，至少寫出兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)并聯(lián)系生活實(shí)際可給滿分，不認(rèn)同作者觀點(diǎn)的不給分）

21．①“親們”——“業(yè)主”（書面語體）②“敬謝不敏”——“深表歉意＼遺憾”（敬謝不敏：恭敬地表示能力不夠或不能接受。是表示推辭的客氣話。不合語境）③ “不再發(fā)生”——“再次發(fā)生”④“只要”改為“只有”。

22．（1）漫畫由兩部分組成：第一部分是人物，畫面上兩個(gè)人在放風(fēng)箏，還有一個(gè)孩子在看；（2分）第二部分是文字，漫畫右上方寫著“東風(fēng)浩蕩扶搖直上”。（2分）

（2）可以立意：①外在環(huán)境對于成功的重要性，②成才要善于借助外在條件，③抓住機(jī)遇才能走向成功，乘勢而為實(shí)現(xiàn)自我等。（2分）（只寫出一種立意即可，寫出其它立意合理即可）

23．（60分）

參考立意：從外在美與內(nèi)在美雙向立意為切合題意如（1）始于顏值，終于靈魂（2）被時(shí)間記住的人，顏值只是他們出色靈魂的裝點(diǎn)。如果只從外在美或內(nèi)在美單向立意，則為基本符合題意

參考2025年天津卷高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）基礎(chǔ)等級(jí)  E

①符合題意。②內(nèi)容充實(shí)，中心明確。③感情真摯，思想健康。④符合文體要求。

⑤語言通順，結(jié)構(gòu)完整。⑥標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字。

（2）發(fā)展等級(jí)  E

①深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

②豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

③有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

④有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

作文評分表（供評卷人填寫）

一等

（20～17分）    二等

（16～12分）    三等

（11～7分）    四等

（6～0分）    總分    評卷人

內(nèi)容（20分）                        

表達(dá)（20分）                        

特征（20分）                        

無標(biāo)題、錯(cuò)別字、字?jǐn)?shù)不足、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤  減分        

參考譯文：

雍正十三年秋天九月，皇帝處在父母喪事期間，剛剛過了十天，就從滇南重新起用楊公名時(shí)，士大夫們無論熟識(shí)的還是不熟識(shí)的，都驚喜萬分，奔走相告。乾隆元年二月，楊公名時(shí)從云南來到朝廷，以禮部尚書的官職入宮教導(dǎo)皇子。皇上與各位王爺大臣商議國政之余，常常召楊公入宮覲見。這年秋天七月上旬楊公沾染末疾，一個(gè)月后就去世了。去世當(dāng)天，前往吊唁的士友，以及在院子里相聚痛哭的國子生總共有幾百人。大概楊公從幼童到年老，無論在鄉(xiāng)野還是在朝廷，擔(dān)任官職，安撫百姓，沒有一句話一件事，不是出于真誠的內(nèi)心，因此他感動(dòng)人心，到了如此的地步。

康熙辛未年，李文貞主持禮部的科舉考試，看見楊公文章十分詫異。等到進(jìn)入翰林院，楊名時(shí)就朝夕跟從李文貞求教學(xué)習(xí)。他擔(dān)任日講官，做京城地區(qū)學(xué)政，都屬于特別提拔，沒有按照官階和資歷晉升。當(dāng)初始圣祖仁皇帝擔(dān)憂教育事務(wù)，荒廢松馳，用九卿督導(dǎo)學(xué)政，從文貞開始，楊公名時(shí)接替他的職務(wù)，考評士子全部遵從文貞原先的制度，士子即使落選也沒有怨言。他在陜西主持考試也是這樣。癸巳年，皇上六十大壽，朝臣慶賀。皇上問：“翰林院里有楊名時(shí)沒有？ ”于是特別征召入京。

丁酉年夏天，外調(diào)任北直巡道，皇上說：“我想拿政事試試他的能力。”楊公名時(shí)到任后，大小事務(wù)一定親自過問，無滯留的案件，沒有隱瞞的真情，至今受到百姓思念，人們說：“百年以來沒有人能與楊公相比啊。”已亥年，升任云南巡撫。恰逢朝廷征討西藏，大軍駐扎在省城。楊名時(shí)替駐軍安排住宿，多次設(shè)宴犒勞，將士紀(jì)律嚴(yán)明，沒有人敢大聲喧鬧。七年內(nèi)，凡是軍民遭受疾苦，大的上奏朝廷請求，小的變更法令規(guī)章，事情沒有遺漏耽擱，恩情信義遍及蠻。

楊公本性平易近人，即使對待奴仆，也不會(huì)說話急躁，臉色嚴(yán)厲，而對于是非對錯(cuò)，卻能堅(jiān)持自己的見解，心志堅(jiān)定毫不動(dòng)搖。世宗憲皇帝登上皇位，親筆詔書褒獎(jiǎng)。三年，升任兵部尚書，云貴總督。楊公自己更加振奮，想竭盡忠誠，對官員的忠奸，政事的得失，社會(huì)風(fēng)氣的淳樸浮薄，竭盡忠言無所隱瞞。楊公一生剛直的節(jié)操正義的事跡，美好的行為美善的言論，不能記述完。

我最初在李文貞公的住所見到楊公。我與文貞辨析探討經(jīng)書的意旨，常常從日昃直到夜里。楊公端正地坐著，一動(dòng)不動(dòng)，不到該說的時(shí)候，始終沉默不說話。由此更加相信楊公做學(xué)問能夠從內(nèi)心約束自己，卻沒有機(jī)會(huì)請教他的學(xué)問。等到往年，我再次進(jìn)入南書房，楊公后來也來到南書房。才知道楊公對于文貞講授的學(xué)問，深信不疑，勉力實(shí)踐，而對所有古代圣賢傳授的人生道義的要旨，不同的人不同的時(shí)代相互依存彼此闡發(fā)說明的義理，都能探索尋求發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。唉！楊公的才用沒有不適宜的地方，忠誠顯揚(yáng)，人們沒有非議，大概有原因啊！

天津市部分區(qū)2025～2025學(xué)年度第一學(xué)期期末六校聯(lián)考

高三語文參考答案

1．D（A項(xiàng)，“扣首”應(yīng)為“叩首”；B項(xiàng)，“磷峋”應(yīng)為“嶙峋”。C項(xiàng)，“泄漏”中的“漏”應(yīng)讀為“l(fā)?u”。）

2．B（虔誠：恭敬而有誠意。真誠：真實(shí)誠懇；密密麻麻：表示非常的密集，像魚鱗那樣排列著。形容又多又密。密密匝匝：形容很稠密的樣子；振聾發(fā)聵：發(fā)出很大的響聲使耳聾的人也能聽見，用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。醍醐灌頂：比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發(fā)。也形容清涼舒適；）     

3．A（B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)為“縮小……范圍”。C項(xiàng)，語序不當(dāng)，雖然放到放鞭炮前面。D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“帶來的危害是難以估量的”偷換主語，應(yīng)改為補(bǔ)出“它帶來的危害是難以估量的”或者“高空墜物帶來的危害是難以估量的”）

4．C（A項(xiàng)，《邊城》是中篇小說；B項(xiàng)應(yīng)為，《彷徨》；D項(xiàng)應(yīng)為巴爾扎克）

5．D（“手帖……最初不具備書法范本的功能，但到了王羲之時(shí)發(fā)生了變化”錯(cuò)，選項(xiàng)曲解原文，文章第一段說的是“最初并沒有一定具備作為書法范本的功能……”，文中說的是“并沒有一定具備……”，而不是“不具備”。）

6．A（B原文是“產(chǎn)生《十七帖》一類官方敕定的手帖總集版本，也促使“帖”這一個(gè)詞匯有了確定書法楷模的意義。”選項(xiàng)前后關(guān)系不對。C“《張翰帖》作為書信”錯(cuò)誤，文章倒數(shù)第二段說的是“《張翰帖》不是書信。D強(qiáng)加因果。）

7．C（A如果沒有唐皇室對王羲之手帖的愛好與收藏，對南朝手帖的搜求，可能作為書法楷模的“帖”的出現(xiàn)還將推遲。但不能說“靠的就是”。B“所以這些帖的筆法嚴(yán)謹(jǐn)而不飄逸。”這一結(jié)論分析有誤，第三段說的是“唐代的名帖，像歐陽詢的《夢奠帖》、《卜商帖》、《張翰帖》，都已經(jīng)不是書信性質(zhì)的文體，連字體也更傾向端正謹(jǐn)嚴(yán)的楷書，魏晉文人行草書法手帖的爛漫灑脫自在都已不復(fù)再見。”并不是因?yàn)椤啊秹舻焯贰ⅰ恫飞烫贰ⅰ稄埡蔡罚@些名帖不再是書信”而導(dǎo)致“這些帖的筆法嚴(yán)謹(jǐn)而不飄逸。”D太絕對。）

8．C（用：因?yàn)椋?/p>

9．D（于，從／對于；以，憑借／目的連詞；為，被／替；與，介詞，和）

10．A（B“出”指派任至外地，“入”指在朝任官。C“左遷”必是降職。D太陽偏西，下午兩點(diǎn)左右時(shí)，就叫做日昃。）

11．A

12．B（根據(jù)文意，“與文貞辨析經(jīng)義直到深夜”的是作者方苞）

13．（1）恰逢朝廷征討西藏，大軍駐扎在省城。楊名時(shí)替駐軍安排住宿，多次設(shè)宴犒勞，將士紀(jì)律嚴(yán)明，沒有人敢大聲喧鬧。（“會(huì)”、“宴犒”、“約束堅(jiān)明”、省略句“為營館舍”各1分）

（2）楊公自己更加振奮，想竭盡忠誠，對官員的忠奸，政事的得失，社會(huì)風(fēng)氣的淳樸浮薄，竭盡忠言無所隱瞞。（“益”、“思”、“于”、“盡言”各1分）

14．（1）B  應(yīng)是從從寥廓的天宇到狹小的居室

（2）（4分）“歸鴻聲斷”、“殘?jiān)票獭睆穆犛X和視覺的角度寫景，（1分）那嘹嘹亮亮的雁聲漸漸消失了，詞人想尋覓它的蹤影，可是天空中只有幾朵碧云。（1分）渲染了凄清冷落的氣氛。（1分）表達(dá)作者自己悵然若失的情緒和思鄉(xiāng)之情。（1分）

（3）①時(shí)在早春，西風(fēng)還留有余威，外出看花，仍然受到料峭春寒的威脅。（1分）

②詞人如今人既憔悴，心亦凄涼，不欲看花，所以，這“舊寒”不只是天寒，而且是心寒。（1分）

15．（1）渺渺兮予懷，望美人兮天一方（2）劍閣崢嶸而崔嵬（3）君子生非異也（4）贏得倉皇北顧（5）冰泉冷澀弦凝絕

16．D、E（D項(xiàng)“表達(dá)了作者想遠(yuǎn)離人群，對現(xiàn)代社會(huì)的否定”錯(cuò)。E“就是為了表現(xiàn)同類間要互相關(guān)愛，和諧共處。”不對，表現(xiàn)“孤獨(dú)”使我欣賞到許多別人欣賞不到的東西。）

17．寫和我同來的人正在室內(nèi)享受溫泉，享受熱鬧，寫出了世人普遍的樂趣所在；（1分）和“我”的行為形成鮮明的對照；（1分）引出下文（1分）我的“孤獨(dú)”讓我獲得了別人沒有的收獲。（1分）

18．運(yùn)用了排比、想象等手法，化靜為動(dòng)，讓靜態(tài)的雕刻有了活力，（寫出一種即可給1分）體現(xiàn)了蓮花、鸚鵡、葡萄、動(dòng)物等的栩栩如生，精美絕倫。（1分）從而寫出古代工匠的耐心（1分），反襯出現(xiàn)代人的粗制濫造，急功近利。（1分）

19．（4分）

（1）我與古樹相比，從年齡上比它小太多。（1分）但古樹蔥綠茂密，而我卻因生活緊張忙碌疲憊不堪。（1分）

（2）楠木像一把古琴一樣，（1分）沐浴在大自然中，和自然融為一體，在風(fēng)雨中發(fā)出悅耳的天籟。（1分）

20．[參考示例]①孤獨(dú)能夠給我們足夠的空間去審視自己，一個(gè)人只有在安靜的時(shí)候，才有機(jī)會(huì)直面和審視自己的；②孤獨(dú)狀態(tài)不是說地理上的偏居一隅，更重要的是要在心靈里留有自己足夠安靜的時(shí)空。在信息爆炸性泛濫的現(xiàn)在，如果沒有對“孤獨(dú)”有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，即便躲在深山老林里，也不是真正意義上的孤獨(dú)；③有些時(shí)候我們必須學(xué)會(huì)“孤獨(dú)”，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們都是獨(dú)來獨(dú)往的，沒有誰可以陪你走一輩子。但不管怎樣，我們還是要繼續(xù)走下去。

（如有別的見解，只要合理即可，至少寫出兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)并聯(lián)系生活實(shí)際可給滿分，不認(rèn)同作者觀點(diǎn)的不給分）

21．①“親們”——“業(yè)主”（書面語體）②“敬謝不敏”——“深表歉意＼遺憾”（敬謝不敏：恭敬地表示能力不夠或不能接受。是表示推辭的客氣話。不合語境）③ “不再發(fā)生”——“再次發(fā)生”④“只要”改為“只有”。

22．（1）漫畫由兩部分組成：第一部分是人物，畫面上兩個(gè)人在放風(fēng)箏，還有一個(gè)孩子在看；（2分）第二部分是文字，漫畫右上方寫著“東風(fēng)浩蕩扶搖直上”。（2分）

（2）可以立意：①外在環(huán)境對于成功的重要性，②成才要善于借助外在條件，③抓住機(jī)遇才能走向成功，乘勢而為實(shí)現(xiàn)自我等。（2分）（只寫出一種立意即可，寫出其它立意合理即可）

23．（60分）

參考立意：從外在美與內(nèi)在美雙向立意為切合題意如（1）始于顏值，終于靈魂（2）被時(shí)間記住的人，顏值只是他們出色靈魂的裝點(diǎn)。如果只從外在美或內(nèi)在美單向立意，則為基本符合題意

參考2025年天津卷高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。

（1）基礎(chǔ)等級(jí)  E

①符合題意。②內(nèi)容充實(shí)，中心明確。③感情真摯，思想健康。④符合文體要求。

⑤語言通順，結(jié)構(gòu)完整。⑥標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字。

（2）發(fā)展等級(jí)  E

①深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

②豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

③有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

④有創(chuàng)新：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

作文評分表（供評卷人填寫）

一等

（20～17分）    二等

（16～12分）    三等

（11～7分）    四等

（6～0分）    總分    評卷人

內(nèi)容（20分）                        

表達(dá)（20分）                        

特征（20分）                        

無標(biāo)題、錯(cuò)別字、字?jǐn)?shù)不足、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤  減分        

參考譯文：

雍正十三年秋天九月，皇帝處在父母喪事期間，剛剛過了十天，就從滇南重新起用楊公名時(shí)，士大夫們無論熟識(shí)的還是不熟識(shí)的，都驚喜萬分，奔走相告。乾隆元年二月，楊公名時(shí)從云南來到朝廷，以禮部尚書的官職入宮教導(dǎo)皇子。皇上與各位王爺大臣商議國政之余，常常召楊公入宮覲見。這年秋天七月上旬楊公沾染末疾，一個(gè)月后就去世了。去世當(dāng)天，前往吊唁的士友，以及在院子里相聚痛哭的國子生總共有幾百人。大概楊公從幼童到年老，無論在鄉(xiāng)野還是在朝廷，擔(dān)任官職，安撫百姓，沒有一句話一件事，不是出于真誠的內(nèi)心，因此他感動(dòng)人心，到了如此的地步。

康熙辛未年，李文貞主持禮部的科舉考試，看見楊公文章十分詫異。等到進(jìn)入翰林院，楊名時(shí)就朝夕跟從李文貞求教學(xué)習(xí)。他擔(dān)任日講官，做京城地區(qū)學(xué)政，都屬于特別提拔，沒有按照官階和資歷晉升。當(dāng)初始圣祖仁皇帝擔(dān)憂教育事務(wù)，荒廢松馳，用九卿督導(dǎo)學(xué)政，從文貞開始，楊公名時(shí)接替他的職務(wù)，考評士子全部遵從文貞原先的制度，士子即使落選也沒有怨言。他在陜西主持考試也是這樣。癸巳年，皇上六十大壽，朝臣慶賀。皇上問：“翰林院里有楊名時(shí)沒有？ ”于是特別征召入京。

丁酉年夏天，外調(diào)任北直巡道，皇上說：“我想拿政事試試他的能力。”楊公名時(shí)到任后，大小事務(wù)一定親自過問，無滯留的案件，沒有隱瞞的真情，至今受到百姓思念，人們說：“百年以來沒有人能與楊公相比啊。”已亥年，升任云南巡撫。恰逢朝廷征討西藏，大軍駐扎在省城。楊名時(shí)替駐軍安排住宿，多次設(shè)宴犒勞，將士紀(jì)律嚴(yán)明，沒有人敢大聲喧鬧。七年內(nèi)，凡是軍民遭受疾苦，大的上奏朝廷請求，小的變更法令規(guī)章，事情沒有遺漏耽擱，恩情信義遍及蠻。

楊公本性平易近人，即使對待奴仆，也不會(huì)說話急躁，臉色嚴(yán)厲，而對于是非對錯(cuò)，卻能堅(jiān)持自己的見解，心志堅(jiān)定毫不動(dòng)搖。世宗憲皇帝登上皇位，親筆詔書褒獎(jiǎng)。三年，升任兵部尚書，云貴總督。楊公自己更加振奮，想竭盡忠誠，對官員的忠奸，政事的得失，社會(huì)風(fēng)氣的淳樸浮薄，竭盡忠言無所隱瞞。楊公一生剛直的節(jié)操正義的事跡，美好的行為美善的言論，不能記述完。

我最初在李文貞公的住所見到楊公。我與文貞辨析探討經(jīng)書的意旨，常常從日昃直到夜里。楊公端正地坐著，一動(dòng)不動(dòng)，不到該說的時(shí)候，始終沉默不說話。由此更加相信楊公做學(xué)問能夠從內(nèi)心約束自己，卻沒有機(jī)會(huì)請教他的學(xué)問。等到往年，我再次進(jìn)入南書房，楊公后來也來到南書房。才知道楊公對于文貞講授的學(xué)問，深信不疑，勉力實(shí)踐，而對所有古代圣賢傳授的人生道義的要旨，不同的人不同的時(shí)代相互依存彼此闡發(fā)說明的義理，都能探索尋求發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。唉！楊公的才用沒有不適宜的地方，忠誠顯揚(yáng)，人們沒有非議，大概有原因啊！