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“4月11日，星期五，晴。最近,我們開始了期中考試。在4月9日我們考了外語，但都不理想，外語本是我的強項，可這次只得了94分：錯了2道聽力和2道選擇。就連外語最好的同學也只有99、98分。在10日，大家又考了語文，但是也不怎么樣，基礎(chǔ)和閱讀扣分在5分以內(nèi)的幾乎沒有，結(jié)果全班被語文老師罵了一通。還好我只扣了2分，好像是全班扣得最少的一個。11日的數(shù)學最好，得了100分，不過全班有11個呢，也算不了什么太好?！?/p>

一篇學生日記引發(fā)思

讀了這樣一篇學生日記，你是否心里有些不是滋味？一場由上海市教育學會主辦的“評價·創(chuàng)新·發(fā)展”上海小學校長學術(shù)論壇昨日在大寧國際小學舉行。當華東師范大學課程與教學研究所的所長崔允漷教授將這樣一篇他在工作中“偶遇”的學生日記呈現(xiàn)在大屏幕上時，引發(fā)了與會教師和專家的思考。

“為什么孩子考了100分，一點愉悅感也沒有？甚至潛臺詞就是最好全班只有他一個人100分，其他都不及格，這是你培養(yǎng)出來的人嗎？”崔允漷直言，孩子之所以有這樣的心態(tài)，一定是教育的評價環(huán)節(jié)出了問題。長期以來，我們的教育習慣了對學生進行終極性評價，特別是重視和升學有關(guān)的評，因此，學科考試和分數(shù)成了重中之重的東西。隨著教育改革的推進，對學生的評價機制應(yīng)當做出改變。要注重對學生進行“表現(xiàn)評價”，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學生在做事、活動的過程中，體現(xiàn)出綜合素養(yǎng)?！熬拖裎覀円家粋€駕駛員是否尊重生命，不是看他交通規(guī)則紙筆考試考幾分，最好的方式是把他這一個月的行車記錄儀的數(shù)據(jù)拿過來，通過數(shù)據(jù)看他對生命的尊重程度在哪個層面。這就是價值觀的評價，這就是情感評價?！贝拊蕽t說。