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3、教師入職門檻兒格外高

如何打通教育改革的“最后一公里”，讓各種教育改革政策的紅利在“課堂教學”這個學校教育的主陣地落地生根，是各國教育改革中面臨的難題。而芬蘭的經(jīng)驗說明，教師“能參與”“想?yún)⑴c”至關重要。

在芬蘭，教師職業(yè)是非常有吸引力的職業(yè)。相關數(shù)據(jù)顯示，芬蘭教師和校長的工資整體要高于市政部門的平均工資——3050歐元。以2025年擁有長期合同的教師和校長的每月平均實際工資為例，幼兒園教師為2600歐元，小學全科教師為3500歐元，普通高中學科教師為4500歐元，職業(yè)教育教師為3900歐元。初中校長為5500歐元，高中校長為5900歐元。

芬蘭教師的職業(yè)價值感很強。例如，經(jīng)合組織（OECD Talis 2025）的相關數(shù)據(jù)顯示，芬蘭教師的職業(yè)滿意度在歐洲各國名列第一，在世界范圍內(nèi)也處于前列。90%的教師對自己的工作感到滿意；如果重新選擇，85%的教師仍然會選擇從教；60%的教師認為他們的工作在社會中很有價值。

由于教師職業(yè)的社會經(jīng)濟地位和職業(yè)滿意度相對較高，因此為各級各類學校聚集優(yōu)秀人才、整體提高教師隊伍的專業(yè)化水平創(chuàng)造了有利的條件。首先，教師職業(yè)的入門條件較高，師范院校的入學競爭非常激烈。舉例來說，師范類專業(yè)通識教師的錄取比例只有10%，專業(yè)課教師的錄取比例由于各專業(yè)情況不同，為10%到50%不等。職業(yè)教育師資的錄取率約為30%。其次，新教師的專業(yè)化要求很高，大多數(shù)教師都擁有碩士學位。其中幼兒園教師要求有180個ECTS學分，大約需要三年時間才能獲得；全科教師、學科教師都要求有300個ECTS學分，大約需要5至6年時間才能獲得。校長除了要滿足教師的基本要求之外，還要有教育管理方面的執(zhí)業(yè)證書。此外，教師具有高度的教學自主權。一旦入職，教師就能夠相對獨立地根據(jù)自己的專業(yè)判斷開展教育教學，較少受到外部因素的影響和制約。

此外，在芬蘭的中小學，不僅有校長等管理人員、專業(yè)教師這兩支“隊伍”，還有包括校醫(yī)、心理咨詢專家、特殊教育教師、社工等組成的“第三支隊伍”。這些人員也積極參與學校的教育教學活動，成為學校發(fā)展的重要支撐。

4、課堂外有廣闊的社會實踐

良好的教育治理體系和良性運行也是芬蘭教育取得成功的重要動因。推動芬蘭教育發(fā)展的動力既來自中央政府和地方政府，也來自活躍的教師組織、社會組織、父母、學生、研究機構以及其他利益相關方。這些利益相關者與學校之間的良好合作關系也是芬蘭教育健康發(fā)展的重要基礎和主要特色之一。