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九、《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀書(shū)筆記(精品)

假期里,我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專(zhuān)輯》,讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗,讀著讀著,時(shí)而倍有同感,時(shí)而像被指引導(dǎo)航,時(shí)而靈感頓生,讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解,更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí).

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫(xiě)作訓(xùn)練.因?yàn)殡S文練筆選材角度小,內(nèi)容簡(jiǎn)短,貼近實(shí)際,緊隨閱讀教學(xué),而且形式多樣,豐富學(xué)生的習(xí)作色彩,學(xué)生負(fù)擔(dān)少,因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練.但在實(shí)際教學(xué)中,隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性,練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?往往導(dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效.如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略,是我們當(dāng)前值得思考和探討的問(wèn)題.而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證.本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法.

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn),我們常常會(huì)有“水滿(mǎn)汀洲,何處尋芳草”的困惑,其實(shí)在備課的時(shí)候,我們能夠潛心會(huì)文,何愁天涯無(wú)芳草呢？

一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話(huà)

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間.文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,只要我們善于挖掘,自有一片與文本交流的空間.如人教版十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》,課文的許多地方都留下了想象的空間,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,巧設(shè)練筆的空間.如,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去.”“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”,這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露,在這深情的對(duì)視中,作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你,會(huì)與丈夫傾訴些什么呢？又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),對(duì)這龐然大物投以好奇的目光.它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的.”如果你是蜥蜴,看著這群好奇的小甲蟲(chóng)們,你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問(wèn)題？在這里,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁,加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染,有了作者筆下草蟲(chóng)的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染,學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了,必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景.當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練.

二、 豐潤(rùn)文本空白處——為文本主角代言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,想他所想,說(shuō)他所說(shuō),填補(bǔ)故事中主人公心理、語(yǔ)言的空白處,在這過(guò)程中孩子們直接進(jìn)入了角色,融入了自己的心情和感受,和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話(huà),是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考,在思維與情感引發(fā)主動(dòng)積極的情態(tài)下,學(xué)生所言就會(huì)言之有物,言之動(dòng)情,讓文本生色不少,同時(shí)也能更好地深化了文本的主題,達(dá)到以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀的互利效果.

在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)與死神搏斗,爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景,讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起,豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象.又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中,“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事.”“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái).”老人生前視海鷗如親人,從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中,可見(jiàn)他對(duì)海鷗的一片深情,然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,它們心中是多么的焦急、憂(yōu)慮啊！當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí),它們“翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫”,它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢？當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走,它們要與老人永別了,“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái).”它們?cè)僖淮巍按舐書(shū)Q叫著”,它們多么希望再多看老人一眼,希望遺像能多留一會(huì),它們的大聲?shū)Q叫想對(duì)老人說(shuō)什么？想對(duì)人們說(shuō)什么？此情此景,海鷗們的傷痛、無(wú)奈、焦慮,千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下,人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中.

三、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語(yǔ)言嘎然而止,耐人尋味,有一種余音繚繞之感.這種“余音”正是作者沒(méi)有言盡,情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方.在教學(xué)中,我們就可以把這種“余音”挖掘出來(lái),這些語(yǔ)言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富.讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作者沒(méi)有言盡的話(huà),把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上,使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,使文章內(nèi)容更具體、完整,也使小讀者能過(guò)把小作家的寫(xiě)作癮.如《小攝影師》一課,課文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡,想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來(lái),會(huì)做些什么,說(shuō)些什么？如果不來(lái),又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,學(xué)生興趣盎然,創(chuàng)意無(wú)限.又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,給讀者留下了廣闊的想象空間.課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了,然而夢(mèng)總是要醒的,為此,我設(shè)計(jì)這樣一次練筆:凡卡美夢(mèng)可以成真嗎？當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象,延續(xù)了故事的情節(jié),道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn).他們有的寫(xiě)道:“凡卡睡醒以后,他偷偷寫(xiě)信的事被老板發(fā)現(xiàn)了,結(jié)果遭到了一頓毒打,他那虛弱的身體承受不住而死了.”還有的這樣寫(xiě)道:“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái),但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的,它沒(méi)有憐憫這可憐的小孩,凡卡的希望在一天天無(wú)了期的等待中撲滅了,凡卡在絕望中飽受老板的虐待,最終死去.”

四、捕捉文本典型處——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

曾看過(guò)一同行說(shuō)過(guò),“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了,其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通,為我所用.所以,讓語(yǔ)文走在回家的路上,切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用.”遇到好的文章或精彩、典型的片段,我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì).仿寫(xiě)可以針對(duì)全篇進(jìn)行,也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行片斷練習(xí),可以是句式表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿.仿寫(xiě)時(shí),首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段.如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了大量老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,但全文安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進(jìn)自然,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序,有詳有略的表達(dá)方法的典型文章.因此,在學(xué)習(xí)本文后我馬上指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫(xiě)作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上,結(jié)果收到了令人滿(mǎn)意的效果.當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫(xiě)或遷移寫(xiě)法也不容有失.例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫(xiě)的片段,透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈,尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,更能逼真地寫(xiě)出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑不安的心理.學(xué)習(xí)本段后,我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過(guò)的焦急、憂(yōu)慮、擔(dān)心、害怕的生活情景寫(xiě)一寫(xiě),例如早上睡過(guò)頭而遲到了、一個(gè)人處于黑暗無(wú)助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等,讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移的運(yùn)用,在先扶后放的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力.

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中,我們要潛心會(huì)文,識(shí)于慧眼,找準(zhǔn)落點(diǎn),讓我們的學(xué)生妙筆生花.

十、讀《給教師的一百條建議》有感

1977年,前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基寫(xiě)成《給教師的一百條建議》,這本書(shū)里所傳達(dá)的真知灼見(jiàn),到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味.每部分都有許多的精華,給我很大的振動(dòng),在這里,我想摘出幾句來(lái),讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀.

一、教師要做自己的主人

教師首先是一個(gè)完整的人,他們應(yīng)該有自己的精神空間,他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái).教師不可能人人成為“圣人”,也沒(méi)有那個(gè)必要.要做一個(gè)成功的教師,必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人.做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人,而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程:一是認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)要心知肚明,那有做自己主人卻不認(rèn)識(shí)自己的？特別是我們這些年輕教師,更應(yīng)該明白自己的優(yōu)缺點(diǎn).二是要自己選擇,如果教師這個(gè)行當(dāng)是你自己選擇的,就要無(wú)怨無(wú)悔的做下去,而且要盡自己的努力做得更好.三是按自己的方式教書(shū),本來(lái)就“教無(wú)定法”的,只要你守著教學(xué)的基本規(guī)范,剩下的空間都是你的,在完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下,你可以這樣教也可以那樣教,教出你“自己”來(lái).四是自己評(píng)價(jià)自己,自己教的好不好自己要總結(jié),只有善于總結(jié)才會(huì)去學(xué)習(xí)提高.

二、教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)

以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水,可按現(xiàn)在的局面來(lái)看,一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的.一個(gè)教師如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),他將不能勝任教師這個(gè)工作.對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì),以前很少有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的學(xué)習(xí),近來(lái)常有緊迫感,總覺(jué)得知識(shí)欠缺,“書(shū)到用時(shí)方恨少”.近一年來(lái),在學(xué)習(xí)這一塊有了大進(jìn)步,便覺(jué)得自己充實(shí)了許多,自信也增強(qiáng)了許多.教育改革的發(fā)展指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的

迫切性.學(xué)校的發(fā)展也體現(xiàn)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性.隨家庭擇校就讀也同樣指出了繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切性.現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念,教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念,自己首先要以身作則.所謂:其身正,不令而從；其身不正,雖令不從.所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣.

三、愛(ài)惜自己的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛開(kāi)始看到這句話(huà)覺(jué)得有些荒誕,不是說(shuō)事實(shí)勝于雄辯嗎,而且現(xiàn)在基本招工單位不是一律看簡(jiǎn)歷、榮譽(yù)嗎.但讀完這一段話(huà),靜心細(xì)想,確實(shí)如此,一位教師是否優(yōu)秀怎么能憑幾節(jié)作秀的公開(kāi)課或論文的篇數(shù)來(lái)斷定呢.如果你的上司、你的同事、你的學(xué)生、你的學(xué)生的家長(zhǎng)們都“口口相傳”地贊美你、敬重你,你有著很好的口碑,你的工作肯定也很出色.而要想做一個(gè)“口碑”很好的教師,鄭校長(zhǎng)說(shuō)的第一條真的很重要,如果沒(méi)有豐富的知識(shí)你終將被時(shí)代淘汰.我覺(jué)得今后的生活應(yīng)該把學(xué)習(xí)擺在第一位,“愛(ài)惜自己的每一根羽毛”,讓自己活得美麗而開(kāi)心.

四、“欣賞缺憾”

古人說(shuō)得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多美好,也有許多的缺憾,就看我們有沒(méi)有能力去直面它,欣賞它.作者認(rèn)為 “欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力,這種能力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解,和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”.雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛(ài)生活,投入生活越多,就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是美好的.可以這么說(shuō):有著缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生.

五、永不放棄

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,“差生”卻各有各的“差法”.在這篇文章中,作者告訴我們每個(gè)老師:“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待,他們或許很有希望.”“照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,而是圣潔瑰麗的師道精神,是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫.懷著愛(ài)與悲憫,我們不放棄,絕不放棄.讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人,我們沒(méi)有放棄.”從這些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,成為他們的良師益友的重要性.而且在幼兒園不用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子的優(yōu)劣,所以每個(gè)孩子都是祖國(guó)的希望.對(duì)于這些尚未開(kāi)放的花朵,我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛(ài)給特別的他們,百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！

六、“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不容易”

“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念.聽(tīng)是入耳,一種生理游戲,但不一定入心,別人說(shuō)話(huà)你聽(tīng)到了,僅僅是一種聲波和信號(hào),是人的一種本能而已.而傾聽(tīng)呢,是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的,傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德.教師當(dāng)然需要傾聽(tīng),烏申斯基說(shuō):“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人.”真正的教育必然是從心與心的對(duì)話(huà)開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話(huà)又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的.教師善于傾聽(tīng)才能理解孩子,才能反思自己的教育教學(xué),從而提高自己的水平.工作之余,善于傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系.因此,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)真的很重要,通過(guò)它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西,也會(huì)讓你得到許多東西.

以上是我讀了本書(shū)后的點(diǎn)滴想法,讀著著作中的每個(gè)建議,就像登上了每一個(gè)臺(tái)階,我就感到了我們職業(yè)的光明,對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),我會(huì)因此更從容的走好自己的未來(lái)之路. 《做一個(gè)創(chuàng)新型班主任》

十一、《做一個(gè)創(chuàng)新型班主任》有感

1、建立和諧的師生關(guān)系

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系,這是做好班級(jí)工作的前提和保障.新時(shí)期的班主任在班級(jí)工作中要努力營(yíng)造一種氛圍,使師生間建立起能真誠(chéng)相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系,使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng).因此,班主任要努力,真誠(chéng)地幫助每一遇到困難的學(xué)生.三是做學(xué)生的知心朋友,增加學(xué)生的交往頻率.可以說(shuō),沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育,實(shí)際工作中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:我們一心一意地為了學(xué)生好,卻得不到學(xué)生的理解,學(xué)生對(duì)教師的教育形成阻抗,甚至背道而馳.由此可見(jiàn),在教育學(xué)生時(shí),必須抱著尊重、關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度,用心去愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生明白治病是為了救人,讓學(xué)生感到你的愛(ài)心和誠(chéng)意,樂(lè)意接受你的教育,這

時(shí)教育才可以開(kāi)始,才會(huì)有效果.

2、用教師的人格魅力影響學(xué)生

做好班主任工作,要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感.由于班主任是和學(xué)生們接觸最多的教師,他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的直接影響.班主任對(duì)學(xué)生的教育影響,實(shí)際上是教師人格影響學(xué)生人格的教育過(guò)程,因此,作為班主任要不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng),努力錘煉自己,使自己逐漸成為一個(gè)真正的人類(lèi)靈魂的工程師,以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈.凡要求學(xué)生做到的自己要率先做到,充分發(fā)揮身教的感召力,以自己的行動(dòng)去影響、去感化、去帶動(dòng)學(xué)生.這樣,班主任的行為就會(huì)像無(wú)聲的命令,班主任的要求才能順利地內(nèi)化為學(xué)生自己的需要.

3、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

每位班主任都希望學(xué)生成人、成才、成功.要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須做到:第一,多接觸、多了解學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn),不至于將一部分學(xué)生作為另類(lèi)來(lái)看待.第二,要理解學(xué)生,學(xué)會(huì)換位思考.第三,不僅要只愛(ài)優(yōu)等生,更要愛(ài)學(xué)困生.

4、培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)骨干

由于班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,繁雜瑣碎,光靠班主任一個(gè)人的力量包攬一切,是應(yīng)付不過(guò)來(lái)的.因此選拔、培養(yǎng)、任用一批工作能力強(qiáng)、熱情高的學(xué)生干部,組建實(shí)干高效的班委會(huì)就顯得尤為重要.為了充分發(fā)揮班干部的作用,使較多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì),我在班級(jí)中開(kāi)展了一日班主任制度,輪流主持一日班級(jí)日常工作,充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性,使班級(jí)工作秩序井然.

通過(guò)學(xué)習(xí),我的精神充實(shí)了,同時(shí)也豐富了我的教育經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)了教育智慧,提高了我的教育能力,我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),并深深體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè).

十二、竇桂梅的《玫瑰與教育》讀后感

暑假伊始,我在朋友那看到了竇桂梅的《玫瑰與教育》這本書(shū),一見(jiàn)這本書(shū)我就被其深深吸引,便如饑似渴地讀了起來(lái).

在書(shū)的封面有這樣一段小字:我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨,你是誰(shuí)呢,那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花.是的,我只不過(guò)是一朵小花,帶著一絲芬芳,和著風(fēng)和雨,我卻執(zhí)著地孕育著,盛開(kāi)著,以最大的努力回報(bào)春天.

除了自序我在成長(zhǎng),我在寫(xiě)之外,這本書(shū)有四輯:第一輯清淡與憂(yōu)患 寫(xiě)了作者的教學(xué)隨感反思,就學(xué)生和自己身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及與朋友的交流等.第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)中的所做、所想、所感；第三輯日本的教育管窺寫(xiě)了作者到日本參觀的見(jiàn)聞,并對(duì)中國(guó)和日本教育的進(jìn)行了對(duì)比而產(chǎn)生了很深的體會(huì),第四輯在白紙黑字的沃野上寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感.

我讀到開(kāi)篇的《小紅花的背后》一文時(shí),不覺(jué)想到了自己的課堂:我教低年級(jí)語(yǔ)文時(shí),在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這是一貫運(yùn)用的方式方法.因?yàn)檫@些小紅花能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛變得活躍.但在這樣的課堂常常會(huì)聽(tīng)到低聲的嘆息又沒(méi)有叫我！正如文中所描述這樣的花兒并沒(méi)有開(kāi)放在每位學(xué)生的心中,但短時(shí)間照顧到班上的所有學(xué)生那是不可能的,因?yàn)闀r(shí)間短還要完成學(xué)習(xí)任務(wù).課堂評(píng)價(jià)到底怎樣做？使我陷入迷茫境地.在工作中我會(huì)通過(guò)各種方式盡量照顧到每位學(xué)生,無(wú)奈班內(nèi)50多個(gè)學(xué)生,有的如果積極回答而不叫又會(huì)打擊他的積極性,頭疼！

作為教師我們要找好自己的位臵明確自己的責(zé)任.現(xiàn)代教育告訴我們,教育工作者要有整體的育人觀念:一流的教師是教人的；二流的教師是教書(shū)的.在對(duì)人的影響上,愛(ài)的澆灌和人性的感召,永遠(yuǎn)勝于其他形式.真教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打動(dòng)心的深處.要求我用愛(ài)心和童心關(guān)愛(ài)學(xué)生；用真心和誠(chéng)心對(duì)待同事；用熱心和專(zhuān)心對(duì)待工作；用平和心態(tài)和健康心理對(duì)待人生,用教育的智慧成就智慧的教育,勤學(xué)博采善思敢行,人人爭(zhēng)做智慧型教師.要有以校為家的意識(shí),經(jīng)常地追問(wèn),自己的工作言行是否辱沒(méi)了、學(xué)校.所以,我們的老師要有鮮明的個(gè)性、有底蘊(yùn)、有智慧、有魅力、有口碑等等.一心學(xué)校的教師站出來(lái)是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的.各人做好各人的事,努力做最好的自己.人人恪盡職守、各負(fù)其責(zé).我們要把學(xué)校發(fā)展,人人有責(zé)細(xì)化為學(xué)校發(fā)展,我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展,我的責(zé)任；自我發(fā)展,我的責(zé)任.

愿你我的心中都如竇老師所寫(xiě),在彼此的心中盛滿(mǎn)陽(yáng)光. 珍惜擁有的幸福,奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心,做一個(gè)最好的自己!

十三、竇桂梅《玫瑰與教育》讀后感

暑假伊始閱讀了竇桂梅的《玫瑰與教育》,通過(guò)閱讀,使我對(duì)自己的工作也進(jìn)行了反思.

她的這本《玫瑰與教育》記錄的是玫瑰的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,抒寫(xiě)的是玫瑰對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟,因?yàn)檎?所以愛(ài).該書(shū)主要為四部分,第一輯是她的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與《人民教育》的交流等.是一種清淡與憂(yōu)患的完美結(jié)合.第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后,主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺,寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感,特別對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì).這點(diǎn)給讀者都留下了很深刻的印象.第四輯在白紙黑字的沃野上,寫(xiě)了作者的很多讀后感.而我沐浴在玫瑰清新婉約的文風(fēng)里,體味著玫瑰繁富精到的旁征博引,把玩著玫瑰漂亮精致的文字,幸福著玫瑰幸福的感覺(jué),沉醉不知?dú)w處成了自己最好的選擇.

當(dāng)然同樣身為教師的我也在認(rèn)真閱讀完此書(shū)后,開(kāi)始了嚴(yán)肅的思考.時(shí)代在不斷變化著,我們所謂的課堂學(xué)習(xí)早已不再是單純的競(jìng)技比賽,我們不該過(guò)于太死板.課堂里沒(méi)有誰(shuí)是真正的失敗者,所有的學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的.尤其那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵(lì),這些不起眼的鼓勵(lì)也許會(huì)轉(zhuǎn)折很多人的人生.我們要知道,我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)的學(xué)生.我們沒(méi)有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類(lèi)冷血原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們,相反,我們要做的是激起每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和未來(lái)的熱情,激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重.給他們一顆美好的心去看待他們所要面對(duì)的路.正如竇老師所言:我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生,同時(shí)會(huì)傷害一些無(wú)辜的學(xué)生.我們要時(shí)刻銘記:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則.

《玫瑰與教育》一書(shū)最后一頁(yè),竇桂梅引用狄金森的一句詩(shī):跳著舞過(guò)黯淡的日子,讓我飛翔的是一本書(shū).因?yàn)樗摹睹倒迮c教育》,我想把這句詩(shī)改寫(xiě)一下:跳著舞過(guò)平凡的日子,讓我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園.