亚洲 欧美综合在线网络_国产在线精品一区二区三区不卡_欧美精品一区二区三区四区_欧美日韩大陆一区二区

十四、讀《誰動了我的奶酪？》有感

假期里我讀了《誰動了我的奶酪？》一書,這是一本曾經暢銷全球的書,書中講述的是四個小人物---兩只小老鼠嗅嗅、匆匆和兩個小矮人哼哼、唧唧,生活在一個迷宮里,他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫,便各自在其周圍構筑起自己幸福的小屋.但有一天,奶酪突然不見了！這個突如其來的噩耗使他們的心態暴露:嗅嗅、匆匆隨變化而動,立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子,開始出去再尋找,并很快就找到了更新鮮、更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決,滿腹的追憶和抱怨,無法接受奶酪已經消失的殘酷現實.但唧唧經過激烈的思想斗爭,終于沖破思想的束縛,穿上了久臵的跑鞋,重新進入漆黑的迷宮,并最終找到了更多、更美好的奶酪,而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……

從故事中的嗅嗅、匆匆和唧唧身上我學到了很多東西:居安思危、因勢而變……、生活在這樣一個快節奏、多變化的時代,每個人都可能面臨著與過去完全不同的境遇,人們時常會感到自己的

在各類比武、研討活動中摸爬滾打,練就才藝,當新的變革來臨時,我們才能傲立潮頭,不被改革所淘汰.通過調整心態我也學會了積極主動地學習,探索.

時下正在進行的聚焦課堂活動也是為我們練兵搭建的舞臺,全體教師都積極響應,我也不甘落后,主動向組長表態:綜合組我先上.有了承諾就必須見行動.接下來,我認真選擇教學內容,積極鉆研課教材、深入了解學生,根據中年段學生對綜合娛樂節目的喜好,將一首優美抒情的簡單二聲部合唱曲《柳樹姑娘》設計成一臺綜合性娛樂節目:音樂大看臺.然后再通過幾個小的板塊:聽聽猜猜-音畫時尚-超級模仿秀-想唱就唱.引導學生在優美的視聽氛圍中,感受美、發現美,在師生相互的評價中鑒賞美、評價美,讓每一個學生都體驗到參與的樂趣與成就感.課后也得到了聽課教師的一致好評！

變化無時無處不在發生,無論我們是害怕改變還是喜歡改變,只要我們能盡快調整自己的心態,居安思危 因勢而變,積極主動的應對各種變化,不論你的目標是什么,它都能助你走向成功的彼岸！

十五、讀《走在教育的邊緣》有感

我們作為教師,不能把學生停留在有望升學的學生身上,應關心愛護每一個學生,讓每一個學生都能得到自由、健康的發展.要用自己的愛教學生學會愛.老師的職責不僅僅是傳授知識,還要育人,即幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,懂得做人的道理,促其形成健康的心理,最終使他們以健全的人格在社會上安居樂業,成為國家和社會的有用人才.新課改也要求教師要面向全體學生,不讓一個學生掉隊.關注本身就是最好的教育.在課堂上,每一位學生都是教師應該關注的對象,因為每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人.關注的實質就是真愛、平等和公正.身為人師,應該擁有一個滿浸著人間大愛的靈魂,真正地愛著自己的學生,關心他們,牽掛他們.沒有愛的教學是蒼白的,不懂得愛的教師是貧乏的,因為愛是教育的真諦.同時關注學生,就要平等地善待學生,尊重他們.公正地對待學生,是我們教師人格的體現,是現代教育的理念.我們要讓每個學生看到一生的希望,要把愛灑向每個學生；愛,一個都不能少.偏愛一小部分學生,往往會傷害一大部分學生的心,嚴重影響孩子心靈的健康成長.要珍惜學生心靈中閃光的東西,以他們自己的光芒,照亮自己的黑暗.對學習有困難的學生和意志品質方面較差的學生,作為教師,不要歧視他們,相反給他們以格外的關照.而且,對于這些學生,激勵永遠比批評更奏效,讓他們找回自尊和自信是至關重要的.公正地善待每個同學將會贏得學生的尊重與愛戴,也將會對學生的世界觀、人生觀及價值觀的形成產生重要的、積極的影響.那么,就讓我們都來關注每一位學生吧

十六、談談《不跪著教書》

《不跪著教書》這本書中有一篇文章是《做最出色的教師》.讀了很有感觸,怎樣才能成為最出色的教師呢？我根據作者的觀點,總結了一下,大致要做到以下幾點:

一、教師要有尊嚴,要有自己的思想,要有獨立思考的精神.

教書近十年,碌碌無為,渾渾噩噩,原因何在,就是因為缺乏尊嚴,沒有鐵骨.繁瑣的工作,使我產生職業倦怠.得過且過,沒有個性,缺乏激情,使我見了什么都無所謂.我成了十足的教書匠.我是跪著教書,跪在應試教育的面前,俯首貼耳,惟命是從.

所幸的是,這本書讓我徹底清醒,作為一名教師,只有自己擁有獨立思考的精神,才能教出善于思考的學生.正如書中序言所寫:想要學生成為站直了的人,教師就不能跪著教書.如果教師沒有獨立思考的精神,他的學生會是什么樣的人？在巨大的麻木和冷漠面前,我的確有過放棄的念頭,然而一想到中國人有千百年下跪的歷史,想到文革給中國人帶來的恥辱,想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪,就覺得我們中國首先得有鐵骨教師,教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條.

二、教師要不斷進修,提高自己的業務水平和自身素質.

評價一個老師的工作:讓學生喜歡你的課,讓學生喜歡你任教的學科,讓

學生有終身學習的意識.要想讓學生喜歡你的課,喜歡你任教的學科,教師本身就要有讓人信服的魅力:良好的修養、淵博的知識、風趣的談吐、較高的業務水平.這些素質并不是天生具備的,而是后天慢慢培養出來的.只有不斷地進修,不斷地汲取知識,才能不斷地豐富自己,完善自我.所以只

有教師自己擁有終身學習的意識,才能讓你的學生有終身學習的意識.

三、教師還要有一顆真誠的愛心.

生活,需要關愛,需要同情,更需要一顆善良的心.善良的心充溢著世界的每一個角落,教育也如此,一樣需要有仁愛,需要有愛心的教師.愛孩子首先要走近孩子,了解他們的所思、所想、所需.理解全班每個孩子的悲哀與歡樂.愛孩子,必須尊重孩子.要尊重孩子成長發展的規律,尊重孩子的獨立人格和自我意識,尊重孩子的個體差異.愛孩子,就必須信任孩子,信任孩子的潛在能力.在師生之間,只有架起愛的橋梁,才能到達教育的最理想的彼岸.唯有在教育中注入更多的關愛與希望,生命之花才能永不枯竭地綻放,教育之樹才能永遠長青.

吳非書中說到,好教師的最高追求不是成績,而是能將學生身上的潛能最大限度地誘發出來,而且在這個過程中,教育者和被教育者都能互相誘發對方的創造力和想象力,最后雙方都得到很好的升華.但愿我們都能朝著這個目標去努力,爭取做一名最出色的教師.（摘錄）

十七、《教海漫記》讀后感

近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》.說實話最初拿到這本書,只是想隨便翻翻而已,哪知開卷一讀,竟不忍釋手.這本書是于老師幾十年教育的經驗集粹,是于老師教學生涯的記錄,也是于老師內心情感的真實袒露.書中的每篇文章篇幅雖然不長,但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心.內容平實,文筆流暢,像是一位老教師跟你娓娓談心,又像是講故事；許多生動的實例,不少幽默的話語,讓我忍不住笑出聲來.一口氣讀完大有相見恨晚的感覺.于是不自覺的拿起筆來抒發一下心中的感慨.

于老師的字里行間,無不體現著他對教育的執著,對學生的熱愛.讓我更喜歡教師這個行業.我很欣賞于老師的翹起大拇指的做法,原來教育的魅力也就在這些小的細節上.

本書中寫道,于老師在上中學的時候,他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話有老舍風格,此文可以試投《中國青年報》就為了這兩句話,他把作文在懷里揣了兩天.如果老師寫上四五句,他非把作文揣爛了不可.雖然于老師把作文投寄過去.直到今天也沒發表,但那句話卻啟發了他對作文的興趣,激勵了他一輩子.

在本書中還有這樣一則小故事,說的是有個叫張斌的小朋友,作文成績不好,有一次,張斌終于寫出了一篇較通順的文章,于老師想寫上幾句鼓勵的話語,可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象,于是就把話變成了一幅畫,他在作文本上畫了一只翹起的大拇指,并在旁邊寫了一個棒字,沒想到就這樣一個小小的舉動,讓張斌來了勁,從此,他的作文都寫得很認真.是啊！在于老師的教學生涯中,從不吝嗇他的表揚,象春不吝嗇他的風,不吝嗇他的雨.他用表揚揚起了學生理想的帆,并把它鼓的飽飽的,不容你松弛.

在實際的教育教學中,表揚和鼓勵確實能給孩子以動力,表揚和鼓勵是偉大的教育法寶.因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學者的,不乏其人.所以,我們做為教師,也應該為孩子的成功而感到高興,也應為他的努力而翹起大拇指.特別是低年級的孩子,有時候他們甚至渴望得到老師的表揚.我去年教的是一年級,他們剛剛踏進學校這個大門時,一切都是那么的陌生,甚至什么也不會,不知道上課的時候該干什么,不該干什么,于是我就從零開始,一點一點地教他們.在教的過程中,我發現表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶.比如說,在上數學課的過程中,由于一年級孩子的自制能力差,難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的,這個時候我只要說:表揚某某同學,能端正地坐著認真聽課,那么剛剛做小動作的同學立刻坐得端端正正,好像在等待我的表揚,那我就順勢表揚他一下,這一節課他就能認真地聽講了,還能動腦筋,舉手發言呢.這樣的表揚,其實是很容易就能給學生的,所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚,只是一個小小的動作,卻能揚起學生學習的風帆,是很值得的.

我在教學中,除了不吝嗇這樣的口頭表揚,也會像于老師那樣,獎給學生有你真棒字樣的小紙片,上課認真聽講的,,作業做的好的,發言積極的,都有的獎.小朋友們都以能拿到你真棒為榮,我經常能看到孩子們小心地把自己獎到的你真棒收集起來,把它們當寶似的.特別是后進生,都非常渴望得到.這樣就激發了他們學習的積極性,提高了他們學習的信心,

于老師的書中有許多這樣的小故事,每個故事都能給我們一些啟發,讀來真是讓人受益匪淺啊！ 我想,《教海漫記》一定會在以后的教學中引領我去感受教育的真諦的！

十八、《陶行知教育理論》讀書筆記

生活教育的目的首先是指向社會的、民族的、整體的、為人民生活向前、向上需要的、為民族、為大眾求解放、謀幸福、培養生活力的教育；

陶行知指出:

生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必須的教育

教育的根本意義是生活之變化,生活無時不變即生活無時不含有教育的意義.

生活教育是以生活為中心的教育.……過什么生活便是受什么教育……有目的生活是有目的教育,無目的生活是無目的教育.

從生活與教育的關系上說,是生活決定教育.從效力上說,教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育.教育又改造生活.

陶行知認為:整個社會活動,就是我們教育的范圍；

到處是生活,即到處是教育；整個的社會是生活的場所,亦即教育之所.因此,我們又可以說‘社會即學校’.

陶行知為什么主張社會即學校呢？

陶行知還認為:

‘在學校即社會’的主張下,學校里面的東西太少,不如反過來主張,‘社會即學校’,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的環境,都可以大大增加,學生先生也可以更多起來.

他說,社會即學校這一原則,要把教育從鳥籠里解放出來,而學校即社會就好像把一只活潑的小鳥從天空里捉來關在籠子里一樣.

教師的一個重要任務是教學,是傳授知識給學生,如不精于業務或不懂業務,則教不好課.陶行知曾指出:我們做教師的人,必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦.每一個教師,都要切實掌握所授學科的知識技能,并要逐步達到精通的地步.陶行知認為,教師應有足夠的知識儲備,他指出:讀書多,則積理富,積理富,則隨時應用,綽有余裕矣.只有博識多聞,上課時才能做到得心應手,游刃有余；才能做到問一答十,舉一反三；才能使自己的教學內容豐富多彩,更具說服力.

在學習方面,教師也必須責無旁貸地給學生做出好學、勤學的榜樣.教師更有責任在業務上力求長進,努力跑在學生的前頭,才能引導他們不斷前進.

十九、《教學工作漫談》讀后感