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一、讀《教師人文讀本》有感

我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業.我們每天面對的是人,我們的學生,他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想,他們對我們無限的信任和敬慕.我們付出了愛,得到的是更多的愛.

讀過《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛,對教育,對學生貫穿始終的是愛,最多的愛.讀過這本書,經常思考的問題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵.每個人在世界上所扮演的角色不同,關鍵在于定位.冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情.但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說:“活在當下”.其實,每個人的命運還是掌握在自己的手里.雖然從出生到長大,基本是家長在為自己做主.但今后還有漫長的幾十年,仍然有自己選擇的機會,是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸,全在自己.在學校所學的專業直到現在也拾不起來.工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間,沒心情（其實我知道這些都是找借口）.既然經常思考,我想這件事很快會提上我的生活日程的．

每看到書上的某一個片段,總在不停地在反思自己,自己在對待學生的態度,對待家人的態度.我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒有一雙慧眼,去發現學生的長處與潛力.平凡得沒有一雙巧手,把學生引領到更加廣闊的天地中去.

工作幾年,能夠得到學校領導和家長的肯定,心里自然很高興,但又覺得自己做得實在是太少了,有點愧對家長的信任,領導的表揚.

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等等,新教育為教師提出了那么多的努力方向.所謂堅持,所謂勤奮,所謂的所謂…….教師自身的前進動力,外在的推動力.不論怎樣,都去做一個問心無愧的教師,努力的教師.

教育的本體性是育人.如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人,不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當的爭取.在奮斗的過程中不忘父母,不忘時時去幫助別人,他都可以說是品德高尚的人.

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀.這就是教師不僅要向學生傳授知識,培養學生的能力,提高學生的品德,更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力.注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境,引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題,使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程.與此同時,作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模.重視和加強繼續教育,這是時代發展的必然要求.總之,終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提.

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上.最后,讓我用徐匡迪先生的一句話來結束此文吧！——教育是事業,事業的意義在于獻身；教育是科學,科學的價值在于求真；教育是藝術,藝術的生命在于創新.

二、讀《給教師的建議》有感

閑暇時,我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺.其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻.

盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂,在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點,考大學”沉重包袱.孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時間去樂呀！

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”,雖然減負已不再是一個新鮮的話題,但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音,細問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業,回家還得完成

家長的若干作業.鄰居家的小男孩,放學回家很少出門活動,就連寒暑假也不例外,每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集,碰到難題（特別是些聯系生活談感受的題目）必過來問我,細看一下整本習題集,無非是些常見的題目,好些題目與學校統一的練習冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光.“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了.

每每想到這兒,初為人母的我都會發誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來,我會和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導她讀書明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然,認識社會學習在學校中看不到學不到的知識.

在社會要求學校給學生減負的同時,我們也呼吁各位家長給孩子減負.現在正是他們對世界充滿好奇的年紀,正是他們好動好玩的年紀,如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動,多給他們“最寶貴的財富”,我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的.

三、教師的時間從哪里來