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疑慮與困惑

觀點一：這不是減負而是增負。孩子們在校期間的課業學習、家庭作業與以往相比是減輕了不少，孩子們有更多的時間和機會接觸學校開設的各種特色班，既培養了興趣，也增長了見識，這對天性貪玩的孩子是一件很有意義的事。可《方案》中的考察科目比以前更多了，音樂、美術都列入其中，這不是減負而是增負。考這么多太復雜，擔心孩子越來越累，會增加學生的學習負擔？

觀點二：和現行的中考方案相比，《方案》中的中考考察科目有所增加，考試方式也有不小的變化。現在的初中學生學習很緊張，增加中考科目，孩子的睡眠時間勢必會大幅壓縮，壓力更大。

觀點三：拋開“4”當中的語文、數學、英語、體育四科不說，“6”當中的道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學六科，為什么物理是90分？化學60分？道德與法治、歷史各50分？地理、生物各40分？這么劃分分值有何依據？有的孩子物理、化學學得不好，但地理、歷史成績好，可這兩門加起來才有90分，可如果物理成績不好，僅物理一門就等同于地理、歷史兩門，這不公平啊！中考不分文理科，應該把道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學六科的分值均衡成同樣的分值，這樣，對每一個學生都顯得公平。

觀點四：對體育與健康分值50分沒有疑慮，但不明白為何要把足球列入必考項目。大家都知道，田徑項目是體育的基礎。中考體育應該把長跑、短跑、跳高、跳遠、投擲等田徑項目納入必考項目，而把籃球、足球、排球等球類項目列入選考項目，這樣更能體現公平。

觀點五：包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個評價維度的綜合素質評價有點繁瑣，實際操作中會不會有水分？會不會有的學生跟老師關系好，老師在評價時打高分；有的學生平時調皮搗蛋，老師在評價時給低分？既然是針對學生的綜合素質評價，制定一個可操作而且沒有水分的標準尺度，對大家來說才是公平。另外，學校應該向學生及家長公示并解釋學生綜合素質評價的內容、程序、結果等，并建立申訴與復議制度。《方案》中提到的“沒有綜合素質評價的考生，高中階段學校不予錄取。”那么，什么樣的學生會沒有綜合素質評價？希望能得到詳細的解釋。