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典型范例

我撐著傘，獨自等候在凄凄冷冷的簡易候車亭下，但那豆大的雨點并不是這把小小的傘可以抵擋的，風幾次吹翻了傘，雨水打落在我身上，浸濕了書包，可我顧不上這一切，只是想：媽媽怎么還沒來？放學已經差不多一個小時了。

這雨卻越下越大，雨點打落在泥土里，形成一攤爛泥。暴雨中的街頭，穿梭著點點傘花，卻沒有一點是屬于媽媽的。雨聲、叫喊聲、車鳴聲、泥漿聲，天地之間仿佛混為一體，凌亂而模糊。我覺很冷，冷至心肺。可媽媽還是沒來，會不會出了什么事呢？我有點擔憂了。

運用分析

作者選取“下雨天，我在簡易候車亭下等媽媽的過程”作為寫作素材，作者對當時等媽媽時下雨的環境加以細致描摹，進而渲染出作者渴盼雨中媽媽出現的焦急和怨氣。這樣渲染氣氛的手法，既使文章顯得豐滿厚實，又增強了文章的說服力。

3、揣摩心理

如果外在的環境不足以揭示所寫作文的主題，而又沒有其他更詳細的資料來填充事實，可以試著對人物當時當地的心理進行深入的揣摩。由于這些本無定論，更利于根據題目自主發揮。

典型范例

語文課上，老師正在評講作文。“這次作文，XX同學又寫得十分出色。下面，我給大家念一下，請同學們注意聽。”老師剛念完一小段，教室里便嘰嘰喳喳議論開了。“抄的！抄的！”“我在作文選上看過的。”我把頭埋得低低的，老師讀的這篇“佳作”，的確不是我的手筆，我沒勇氣抬起頭。但老師沒有停，仍然聲情并茂地朗讀著。我知道，老師十分信任我，她相信我能寫出這樣的好文章，更相信她心目中品學兼優的好學生不會抄襲別人的作文，而我卻辜負了老師。“去跟老師明說吧，改正錯誤還是好學生。可老師會怎么看我？依舊是品學兼優嗎？同學們會怎么看我？依舊是他們羨慕佩服的好班長嗎？算了吧，老師已經相信是我寫的，此事很快就會過去的。”我動搖了。