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職業(yè)教育是我國國民教育體系中的重要組成部分。職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教育，是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的基地。無論是物質(zhì)產(chǎn)業(yè)還是文化產(chǎn)業(yè)都需要技術(shù)人才和實際操作的工作人員。因此，職業(yè)教育對一個國家的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。

進(jìn)入工業(yè)化以后，職業(yè)教育備受各國的重視。例如，英國直到18世紀(jì)，全國還只有六所大學(xué)，但產(chǎn)業(yè)革命以后就出現(xiàn)了一批專業(yè)學(xué)院，并于1889年頒布了《技術(shù)教育法》，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；法國大革命以后建立起了工業(yè)專門學(xué)校，促進(jìn)了法國工業(yè)的發(fā)展。特別是在二次大戰(zhàn)以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了生產(chǎn)的變革和經(jīng)濟(jì)的繁榮，各國職業(yè)技術(shù)教育得到了很大的發(fā)展。法國于1966年高等教育改革時創(chuàng)辦了短期技術(shù)學(xué)院；日本的短期大學(xué)、美國的社區(qū)學(xué)院都得到了迅速的發(fā)展。在世界范圍來看，各國高等職業(yè)院校在高等教育中都占有一定的比率。如美國2025年全國有4297所高等教育機(jī)構(gòu)，其中研究型大學(xué)只有328所，社區(qū)學(xué)院1480所，本科生中40%就讀于社區(qū)學(xué)院。日本2025年有普通高校782所，短期大學(xué)331所，還有57所高等專門學(xué)校，許多普通高校也都是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才。

但是，我國的職業(yè)教育長期得不到很好的發(fā)展。一方面，在上個世紀(jì)我國工業(yè)革命尚未完成，第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，應(yīng)用技術(shù)人才的需求不迫切。另一方面，我們存在歧視職業(yè)教育的舊觀念，“讀書做官”的思想根深蒂固。改革開放40年來，我國工業(yè)化基本完成，第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重已經(jīng)超過50%。應(yīng)用技術(shù)人才的短缺已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要矛盾。我國要成為世界制造業(yè)強(qiáng)國、創(chuàng)新型國家，大力發(fā)展職業(yè)教育刻不容緩，發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的基石。

職業(yè)教育的發(fā)展有利于緩解就業(yè)的壓力。無論是城鎮(zhèn)的發(fā)展還是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)展，就業(yè)壓力在不斷增加。目前是青年就業(yè)難，企業(yè)招聘有技術(shù)的人才難。發(fā)展職業(yè)高等教育，讓高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)對口，及早地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，就會減輕就業(yè)的壓力。