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讓孩子自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)

勤快媽媽

我的課上有個(gè)孩子叫毛毛。有一天，毛毛的媽媽跟我講了毛毛的事情：

暑假要結(jié)束了，還有兩天就要開學(xué)了，可是，毛毛還在趕寫作業(yè)。

媽媽說(shuō)毛毛：“你做事總是這么拖拉，這么長(zhǎng)時(shí)間都不想著寫作業(yè)，要開學(xué)了才想起挑燈夜戰(zhàn)。”

毛毛委屈地哭了：“暑假報(bào)了好幾個(gè)培訓(xùn)班，我哪有時(shí)間寫作業(yè)？如果完不成作業(yè)，肯定要挨老師批評(píng)了！”

媽媽正在嘮叨著，奶奶來(lái)了。

“也不知道為什么，這孩子做作業(yè)也是愛磨蹭。”奶奶抱怨說(shuō)，“經(jīng)常是20分鐘的作業(yè)，毛毛非得磨蹭1個(gè)小時(shí)才完成。”奶奶跟媽媽說(shuō)，平時(shí)孩子做作業(yè)，經(jīng)常是邊看課外書邊寫作業(yè)，屁股沒(méi)坐兩分鐘就嚷嚷著要喝水、上廁所。

媽媽向毛毛的班主任老師咨詢毛毛的情況。老師說(shuō)：“毛毛在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，各科成績(jī)很好，總是能按時(shí)完成作業(yè)。”

聽了毛毛媽媽的話，我明白了為什么毛毛在家里總把作業(yè)一拖再拖，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，原因就是毛毛的媽媽給毛毛布置的家庭作業(yè)太多了，導(dǎo)致毛毛不敢公然反抗媽媽的命令，只好對(duì)學(xué)習(xí)采取拖沓的態(tài)度，這樣，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性當(dāng)然就差了。

專家點(diǎn)評(píng)

像毛毛這樣的情況在小學(xué)生身上很常見。不知有多少家長(zhǎng)都在抱怨：“孩子在家做作業(yè)總是磨蹭，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，家長(zhǎng)催一催，孩子動(dòng)一動(dòng)，急得家長(zhǎng)恨不得揍孩子一頓。”

事實(shí)上，孩子在做自己感興趣的作業(yè)時(shí)，一點(diǎn)也不磨蹭。為什么孩子在家做作業(yè)時(shí)愛磨磨蹭蹭？還喜歡東張西望、摸這碰那呢？

其實(shí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，家長(zhǎng)方面的原因有很多：

1.過(guò)分督促和數(shù)落孩子

有的家長(zhǎng)看到孩子做作業(yè)時(shí)，時(shí)間觀念不強(qiáng)，就忍不住要催促。家長(zhǎng)認(rèn)為督促孩子越多，孩子進(jìn)步就會(huì)越快。其實(shí)不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)楦改付酱俚蒙伲且驗(yàn)槎酱龠^(guò)多，這樣的結(jié)果往往讓孩子覺得自己學(xué)習(xí)是給父母學(xué)的。孩子總被父母督促著學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

有的家長(zhǎng)則喜歡在孩子做作業(yè)時(shí)指責(zé)數(shù)落孩子的各項(xiàng)不是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)上有問(wèn)題，哪怕是小問(wèn)題也極力放大，讓孩子改來(lái)改去。這樣，孩子不可能在父母的責(zé)備中有積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且家長(zhǎng)的嘮叨、訓(xùn)斥，只能讓孩子產(chǎn)生緊張、煩悶的消極情緒，從而影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。