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4、作業再生

“再生作業”就是教師在批改作業的過程中，發現錯誤并不直接修改，而是通過符號、提示、質疑、重做、還原、強化、借鑒、另解、引申、論文等，暗示其錯誤或錯誤的性質，或給出探索方向，由學生自己動腦動手，找到正確的答案，總結解題規律和解決新的問題。

5、讓生上課

讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節課由學生來上，老師適當點評;可以由幾個學生一起上課，老師點評;也可以是學生和老師共同上課，老師講一段，學生講一段。通常的情況是，講評問題時，若學生有好的解法和好的想法，我就順勢說：“請某某同學上來講一講他的解法。”

6、深化提升

深化，就是將問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結論、變換命題條件、交換命題條件與結論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法;深化，可以激發學生的學習興趣，有效地提高學習水平。

關于課堂的小技巧除了以上幾種之外，還為大家整理了關于課堂提問的方式方法技巧。

1、自問自答式提問

由老師向全班同學提問,之后停頓一下,給予學生思考的時間,最后由教師自己說出答案。

2、集體式提問

由教師向全班同學提問,再由全班同學回答。

3、學習小組式提問

事先將全班同學分成若干個學習小組，根據每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題,之后再由此小組回答。

4、二人小組式提問

由教師向某名同學提問,其回答完畢后,教師不作評論,而要求另一名同學對其進行評論。

例如：“張同學已經回答完了,李同學,你認為張同學的答案對嗎?”

“王同學將這道題解開了,但這道題還有另外一種解法,趙同學,你知道嗎?”

5、單一式提問

由教師向某名同學提問,再由其回答.但這種單一式提問非常的粗陋。